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從ChatGPT到DeepSeek，隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，高校師生在教學(xué)和科研中的人工智能（AI）應(yīng)用場景日益豐富。然而，這也帶來了新的挑戰(zhàn)，如學(xué)術(shù)誠信、倫理道德等問題。如何在充分利用AI賦能教育的同時，避免誤用和濫用，成為亟待解決的問題。全國兩會期間，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長汪小帆委員對制定高校人工智能工具規(guī)范使用指南提出相關(guān)建議。

人工智能帶來了技術(shù)創(chuàng)新變革浪潮，高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)科研應(yīng)該堅守什么、擁抱什么？這是汪小帆時常思索的問題。

據(jù)了解，汪小帆所在的上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以AI賦能優(yōu)勢學(xué)科煥新、科研范式改革以及行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，并成立了技術(shù)智能協(xié)同創(chuàng)新研究院。研究院將集成高校、科研院所和頭部企業(yè)的優(yōu)勢資源，借助AI推動學(xué)科交叉創(chuàng)新，建立問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向的AI+應(yīng)用基礎(chǔ)研究與成果轉(zhuǎn)化中心，為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和AI復(fù)合型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)上海高校方案。

在與不同學(xué)院、不同專業(yè)教師的調(diào)研溝通中，汪小帆感受到，高校師生應(yīng)用人工智能的場景越來越廣泛：作業(yè)、論文、數(shù)據(jù)、圖表……“高校師生廣泛使用人工智能工具已經(jīng)成為常態(tài)，但對規(guī)范使用的邊界缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識?！?/p>

同時，汪小帆注意到，社會對于規(guī)范使用人工智能的問題也越來越關(guān)注。2023年，國家層面集中出臺了一些有關(guān)規(guī)范使用人工智能技術(shù)的文件。比如，國家網(wǎng)信辦、發(fā)改委、教育部、科技部等七部門聯(lián)合發(fā)布的《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》強調(diào)了生成式人工智能服務(wù)提供者和使用者在數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)和內(nèi)容合規(guī)方面的責(zé)任。國家自然科學(xué)基金委員會發(fā)布的《科研誠信規(guī)范手冊》也指出，使用生成式人工智能生成的內(nèi)容應(yīng)明確標(biāo)注并說明其生成過程；不得將生成式人工智能列為成果共同完成人等。

在汪小帆看來，目前雖然有一些高校在規(guī)范師生使用人工智能工具方面開展了積極探索。比如上海交通大學(xué)剛剛發(fā)布了《關(guān)于在教育教學(xué)中使用AI的規(guī)范》，將高等教育教學(xué)領(lǐng)域的規(guī)范要求融入“AI+教育教學(xué)”改革全生命周期；復(fù)旦大學(xué)發(fā)布了《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，明確了在本科畢業(yè)論文中AI工具的使用范圍與原則等。但這些規(guī)定分別針對特定應(yīng)用場景，且不同學(xué)校要求也不一致，大部分學(xué)校還沒有出臺相關(guān)規(guī)定。

因此，汪小帆建議，國家層面出臺高等學(xué)校人工智能工具規(guī)范使用指南，明確高校師生在教學(xué)與研究過程中使用人工智能工具的合理邊界?？紤]到學(xué)生和教師不同的側(cè)重點，建議指南分為學(xué)生手冊和教師手冊，并結(jié)合使用反饋情況及時更新版本。

“除了出臺統(tǒng)一指南外，加強師生培訓(xùn)也很重要?！蓖粜》珡娬{(diào)，應(yīng)分別針對學(xué)生和教師編制案例式培訓(xùn)教材，把人工智能工具的規(guī)范使用納入高校學(xué)術(shù)誠信教育必修課程和教師培訓(xùn)內(nèi)容，在國家智慧教育公共服務(wù)平臺上提供相應(yīng)課程。